lunes, 22 de abril de 2019

LA APROXIMACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN EN EL CONTEXTO AÚLICO DEL PROFESOR NO CONVENCIONAL: UNA NOVEDOSA PRAXIS EDUCATIVA DEL SIGLO XXI

¡Bienvenido! este blog es dialéctico así que todas las ideas cuentan, no dudes en contactar con nosotros.


LABORATORIO DE INNOVACIÓN EDUCATIVA
 MTRA. GLORIA DE LOS ANGELES BENNETTS CARLOCK
OAXACA DE JUÁREZ, MÉXICO

¡Hola queridos lectores! Este nuevo espacio fue elaborado con dos premisas fundamentales:


1.- Otorgar un lugar en el ciberespacio para que los docentes puedan aportar sus experiencias pedagógicas y/o publicar sus avances e investigaciones etnográficas áulicas.

2.- Incentivar a los alumnos a mostrar y/o promocionar sus proyectos, trabajos académicos y experiencias escolares; con la proeza de mejorar sus competencias lingüísticas, sociales y digitales.



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LA APROXIMACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN EN EL CONTEXTO AÚLICO DEL PROFESOR NO CONVENCIONAL: UNA NOVEDOSA PRAXIS EDUCATIVA DEL SIGLO XXI


La Investigación de la Investigación Educativa es un tema con grandes agujeros negros, pues la palabra “investigación” es como un gran universo elaborado por un cumulo de conocimientos.  Por otra parte, la “Educación” es más como un planeta dentro de ese espacio sideral, el cual se encuentra en órbita esperando a ser explorado.

La educación enmarca tres líneas de trabajo, las cuales se encuentran organizados desde escalafones por así decirlo, el primero y el más importante desde mi punto de vista es el aula de clases, el segundo consta de la labor administrativa en todas sus ramificaciones y por último tenemos la gerencia mayor; aquellas personas encargadas de llevar a cabo las políticas educativas, las cuales rigen y dan un sentido a las prácticas educativas de una nación. Estos tres niveles, más que una jerarquización militar, forman una triada; por lo cual se definen como tres elementos especialmente vinculados entre sí. En efecto de lo antes mencionado, al momento de realizar investigación educativa, es obligación de estos tres personajes crear conocimiento.

No obstante, pese a muchos intentos por superarnos en el desarrollo de la investigación en el país de México, en la actualidad tan sólo el 4% de los mexicanos han tenido la oportunidad de estudiar una maestría y menos del 1% han podido obtener un doctorado (IMCO, 2017). Para acreditar aún más nuestros intentos fallidos de superarnos científicamente, cabe resaltar que la mayor parte de los posgrados en el territorio mexicano son profesionalizantes (Cruz, J.L., 2016) por lo cual se encuentran ajenos a la investigación y difusión del saber.


En otras palabras, si México no ésta preparado para la praxis investigativa general, mucho menos lo está para la investigación educativa. Pues seamos francos, aunque no contemos con los lineamientos del método científico, si tuviéramos actitud para fortalecer las competencias investigativas ya hubiéramos superado grandes abismos de ignorancia. La verdad es que, los trabajadores de la educación aún no están dispuestos a tomar cartas en el asunto, pues algo está fallando en la vocación del profesor; nadie quiere dar horas preciadas de su tiempo en crear conocimiento, mucho menos pagar cuotas para ser publicados en revistas indexadas estatales, nacionales o internacionales; y no se hable de gastar (boletos, hospedaje, comida) para presentar una ponencia en un congreso. Pero no todo es culpa del profesor, sino también de las instancias gubernamentales y/o privadas que no están dispuestas ni siquiera a considerar recursos para la investigación educativa. A decir verdad, estás excusas eran utilizadas en las décadas anteriores y, por si fuera poco, la mayoría lo creía.

En la época actual esos dos pretextos ya no son tan fáciles de digerir por el público en general; puesto que, con la llegada de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación, el docente tiene las herramientas suficientes para pasar de ser un consumidor de la información a un “prosumidor” de la sociedad del conocimiento. (Bennetts, G. A., 2017).

La computadora es un medio de expresión que la era digital nos ha regalado; el proceso de formación del Siglo XXI es el llamado “Espiral del Pensamiento Creativo” el cual comprende de seis pasos fundamentales: imaginar, crear, jugar, compartir, reflexionar e imaginar nuevamente (Resnik, M., 2017). Ya existen conceptos como “ciberdocente”, “cibercultura” “aldeas globales” “startups”, “conectividad”, “personalización”, “gamificación”, “neurodidáctica”, “humanismo digital” y “sociedad red” (Krüger, 2006); así como competencias digitales sugeridas por diversos teóricos enfocados a esta línea de investigación, entre las cuales se destaca la autonomía para llevar a cabo trabajo de conocimiento por medio de redes sociales o mejor aún, blogs que fungen como diarios de docentes ubicados en el ciberespacio, los cuales son netamente gratuitos, fáciles de utilizar y con un enorme alcance de conectividad virtual.

De modo que, ya no se tiene que pertenecer a un grupo selecto de investigadores para generar conocimiento y mucho menos ser publicado; dado que ya contamos con miles de aplicaciones nativas o híbridas alojadas en la red, que pueden ser utilizadas desde una computadora común y corriente, así como cualquier aparato inteligente. Todos los docentes de la era digital pueden convertirse en un blogger o youtuber enfocado a la educación, tener seguidores o suscriptores, y hacer de las suyas en su canal y/o portal. Al final de cuentas el objetivo primordial de investigar no es el de tener presencia en instituciones importantes de investigación, sino el de generar conocimiento.


Así que, a modo de enfatizar, en el siglo XXI casi todo es posible. Sólo se necesita de dos cosas 1.- disposición de aprender a aprender y 2.- ganas de generar y compartir conocimiento; y claro como número 3 estaría “una buena banda ancha”, pero eso ya viene incluido en el modo de vida pos-moderno de cualquier terrícola.

Concuerdo en todos los sentidos posibles con la Conferencia Magistral del Dr. Jorge Luis Cruz Pérez, la cual fue presentada en el 1er. Coloquio de Investigación Educativa del Instituto Tecnológico de Ciudad Valles; ya que me parece adecuado que sepamos a grosso modo qué dentro de la investigación educativa, se deja de lado la epistemología para centrarnos en las metodologías. Que tenemos problemáticas en las políticas educativas; que la mayoría de los diagnósticos de investigación expuestos en publicaciones relatan marcos institucionales; que la formación de los investigadores es permeada desde los centros especializados de educación superior; que la modalidad en red es prioritaria y por tal motivo se debe socavar con la investigación individualista tradicional; así como la importancia en que las instituciones de investigación distribuyan y utilicen tales conocimientos nuevos en el campo de la educación; pero, es más imprescindible, en mi caso particular y desde mi perspectiva como ciberdocente de la era digital: lograr vincular a todos nuestros docentes del sistema educativo con la investigación pro-activa en el ámbito digital.

Como política educativa deberíamos convertir el acto de escribir memorias áulicas en una práctica no recurrente ni obligatoria sino “formal”, un acto sensato y complementario del perfil y rostro docente. Pues cuantas etnografías áulicas se han perdido al paso de cincuenta generaciones o más, esto con base la histografía educativa mexicana.

Algunos han hecho sus esfuerzos, ya sea de manera grupal o individual, al crear programas con la finalidad de escuchar aquellas voces silenciadas y nacidas de la praxis educativa por medio de libros. Pero esto no ha pasado de aproximaciones olvidadas y enterradas. Esta acción debería llevarse a cabo tal y como la campaña al fomento a la lectura en los educandos, pero con aún más fervor… el fomento a la creación de memorias áulicas es el pilar de la especialización científica del educador. Si queremos hacer investigación, es hora de dos cosas: que aquellos con experiencia real en el ámbito educativo hagan investigación y que la investigación científica nazca de la realidad educativa de los diversos contextos vividos en México.


Quizás, menos financiamiento a especializaciones individualistas (cuatro años de posgrado a una persona que por lo general sólo realiza una tesis por compromiso y/o escalafón laboral) y más financiamiento para programas de capacitación, actualización y formación masiva, encausados a que los docentes frente a grupo generen conocimiento desde su realidad educativa, por supuesto invitando a este proceder científico a los alumnos, y desde la utilización de las tecnologías, claro está.

Es hora de darnos cuenta que la investigación educativa no es un acto ajeno al docente de nivel básico, medio superior y/o superior. Sino que, es parte de sus competencias docentes y por ende de su responsabilidad profesional. A la vez, es hora de acabar con el paternalismo científico y pensar que la investigación sólo es para expertos o grandes instituciones. Si bien, no se aclara que todos somos parte del proceso, pues que se habrán nuevos organismos gubernamentales encargados de una investigación más coloquial y flexible; pues de estos inicios nacerán nuevas esferas de investigación educativa.

Como doctoranda en Tecnología e Innovación Educativa, Máster en Investigación Educativa y aquella docente frente a grupo (de diversos niveles, en distintas ocasiones) creo totalmente en que una persona con vocación siempre tendrá tiempo para mejorar su praxis, ya sea dentro de una oficina o un aula; sin importar que tengamos a nuestro cargo niños de tres años o universitarios. Por ello, y de modo incipiente me he dado a la tarea de iniciar con el ejemplo, para después seguir con cualquier aporte intelectual, por lo cual “he creado un blog”. Me ha costado mucho trabajo, incluso he tenido que reinventarme y actualizar mi pedagogía; pero a pesar de ello, me parece que he cumplido por lo menos con el primer paso, el cual se trata de “intentar”.


Docentes que en este momento se encuentran leyendo, incluso si eres un estudiante de cualquier carrera enfocada a la educación o si quiera eres familiar o amigo de este profesional; tengo un mensaje para ti: basta de dejar este trabajo a otros, de pensar que la investigación no es para todos, que es agobiante, difícil o simplemente ajena a tu proceder; porque te tengo una noticia “la investigación educativa es parte de todos, pero fundamentalmente es un compromiso ético de aquel que se encuentra formando a personas desde un aula convencional o no convencional” por lo cual, se podría decir que no es parte de tu trabajo, ya que no te pagarán más por ello, pero si es parte de tu profesionalismo y al hacerlo tu calidad como docente será distinto, no significa que será mejor o mayor quiere decir que será el adecuado.

Si eres un profesor con vocación “perfil y rostro docente” ya te encontraras haciendo algo al respecto por poco que sea, y si aún no lo has puesto en marcha, estoy segura que estarás pensando estrategias para llevarlo a cabo de la mejor forma. Ahora bien, si sólo sigues dando excusas para desestimar lo que acabo de sugerir; puedes replantearte la siguiente pregunta ¿Ser docente es mi verdadera pasión?, y tan sólo de una respuesta sincera sabrás lo que es preciso hacer.

¿Cómo puede un docente iniciarse como investigador? Primero que nada, observa tu contexto aúlico, después anota todo en una bitácora, poco a poco comienza a describir los momentos importantes de tu clase en un diario aúlico, registra los pensares de tus alumnos y padres de familia; toma fotos de eventos institucionales, proyectos escolares o viajes académicos; escribe sobre ellos, publicalos en un blog, página web o red social y finalmente difunde tus resultados obtenidos por medio de foto-investigaciones, cortos visuales, micro-relatos, infografías, carteles científicos, ponencias, paneles, coloquios o seminarios. 


Inicia esta práctica desde tu institución educativa, luego tu localidad, más tarde apunta a congresos estatales y nacionales; si eres bueno en esto, disciplinado y constante, en poco tiempo habrás adquirido competencias de investigación suficientes como para ser parte de un Encuentro de Educación Internacional, publicar en el Consejo Mexicano de Investigación Educativa (COMIE) y ¿Por qué no? la Red Mexicana de Investigadores de la Investigación Educativa (REDMIIE).

Concretemos la nueva praxis del docente del siglo XXI y hagamos una reflexión de nuestro quehacer aúlico a modo de aproximaciones científicas. Hagamos investigación educativa, y si esto no funciona, pues adentrémonos a la investigación de la investigación educativa. Iniciemos dando el primer paso “intentando”.

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BIBLIOGRAFÍA

IMCO (2017) Consejo Mexicano para Competitividad A.C. www.imco.org.mx

Bennetts, G. A. (03 de octubre de 2017) El Cibermaestro & la Era Digital. [Mensaje Blog]. Educación Alternativa "Un Vistazo". Recuperado de https://alternativaeducat.blogspot.mx/2017/10/el-cibermaestro-la-era-digital.html

Bennetts, G. A. (12 de octubre de 2017) La Importancia de Aprender a Programar como Ciberdocentes de la Era Digital. [Mensaje Blog]. Educación Alternativa "Un Vistazo". Recuperado de https://alternativaeducat.blogspot.mx/2017/10/la-importancia-de-aprender-programar.html  

Krüger, K. (2006). El concepto de ´Sociedad del Conocimiento´. Revista Bibliográfica de Geografía y Ciencias Sociales, 11(683), pp.1-16.

Cruz, J.L. (2016) Conferencia Magistral La Investigación Educativa en México. 1er Coloquio de Investigación Educativa, Instituto Tecnológico de Ciudad Valles. Extraído de https://classroom.google.com/u/0/c/MzQ4MjIzMTAxODNa/a/MzQ4MjI0NzY5MzFa/details 



Gloria de los Angeles Bennetts Carlock, es la fundadora de Educación Alternativa "Un Vistazo"; ella funge como Directora General & Editora en Jefe del Blog & la Revista Digital Internacional. Licenciada en Pedagogía, Máster en Investigación Educativa, actualmente Doctoranda en Tecnología e Innovación de la Educación y estudiante de la Especialidad en Diseño Gráfico, ha trabajado como docente en Preparatoria N°1 Universidad Autónoma Benito Juárez de Oaxaca (UABJO), Capacitador del Modelo de Gestión Estratégica a personal directivo en Unidad de Proyectos Estratégicos en el Instituto Estatal de Educación Pública de Oaxaca  (IEEPO); Conferencista de Educación Financiera por parte de Bancomer, Educadora de Contacto & Sensibilización en el Centro de Apoyo al Niño de la Calle Oaxaca A.C. (CANICA); Docente Inclusivo en Instituto Educativo Atonaltzin, Encargada del Departamento de Planeación e Investigación en la Red de Escuelas Universitarias del Sureste S.C., Coordinadora Académica del Instituto de Investigaciones de Ciencias & Humanidades. Actualmente Encargada de Programa Académico en Universidad La Salle y Docente de Posgrado en Universidad Nacionalista México. Por si fuera poco, también se dedica en sus ratos libres a la realización de escritos literarios,  por lo cual ha podido publicar  microrrelatos, poemas y microcuentos de diferentes géneros en su país de origen, así como en Antologías &  Revistas Digitales de Colombia, España, Perú & Chile.



¿Cómo citar el contenido de este post?

Bennetts, G.A. (22 de Abril de 2019) La Aproximación de la Investigación en el Contexto Aúlico del Profesor no Convencional: una Novedosa Praxis del Siglo XXI. Laboratorio de Innovación Educativa [Mensaje Blog]. Educación Alternativa "Un Vistazo". Extraído de https://alternativaeducat.blogspot.com/2019/04/la-aproximacion-de-la-investigacion-en.html

martes, 16 de abril de 2019

MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN EDUCATIVA

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LABORATORIO DE INNOVACIÓN EDUCATIVA
 MTRA. GLORIA DE LOS ANGELES BENNETTS CARLOCK
OAXACA DE JUÁREZ, MÉXICO

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ARTÍCULOS

Alumnos de la Maestría en Docencia
Del Tercer Semestre.
Pertenecientes a  la Universidad Nacionalista México
Asignatura: Sociolingüistica y Etnografía
Tema: ¿Cómo Investigar?


MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN EDUCATIVA


¿Qué significa la palabra invesrigar?

Desde la etimología, investigar proviene del latín in (en) y vestigare (hallar, inquirir, indagar, seguir vestigios). Cuando se aplica a las Ciencias Sociales, toma la connotación especifica de “crear conocimientos"



¿Qué es un investigador?

Aquella persona que se dedica a alguna actividad de búsqueda, independiente a su metodología, propósito e importancia. 
  • Él elemental que busca el sentido de las cosas.
  • Él científico con eficacia superior.
¿Qué es la investigación social?

Es una práctica científica que implica la socialización del investigador.
Mapa Conceptual creado con la herramienta Lucidchart

INVESTIGACIÓN SOCIAL CUANTITATIVA


¿Qué es la investigación social cuantitativa?

Es la que está directamente basada en el paradigma explicativo y utiliza preferentemente a  información cuantitativa o cuantificable para descubrir o tratar de explicar los fenómenos que estudia.

¿Cómo nació la investigación social cuantitativa?

Nació por iniciativa del profesor “Juan Herrera” en la Asignatura de Gerencia y Administración de los Servicios Sociales.


¿Cuáles son los elementos que constituyen a la investigación social cuantitativa?

Consta de cinco apartados diferentes:
  •  Breve resumen del tema elaborado
  • Objetivos generales como específicos
  • Desarrollo del tema (investigación general e investigación cuantitativa)
  • Glosario de términos relacionados con el tema
  • Bibliografías utilizadas para la elaboración del trabajo.

EXPLICACIONES 




MODELO DE INFORME DE INVESTIGACIÓN SOCIAL CUANTITATIVA

Consta de las siguientes partes:

·         Sección preliminar:

o   Prólogo: describe el contenido y alcance de la investigación, índice general.
o   Cuerpo del informe: introducción del tema a estudiar, objetivos, finalidad de investigación, marco teórico, metodología utilizada que hace referencia al diseño de la investigación, procedimientos utilizados para la recogida y el análisis de datos; resultados obtenidos, presentados de forma clara en gráficos, textos, cuadros y/o figuras; así como las principales conclusiones alcanzadas.

o   Sección de referencia: bibliografía utilizada, anexos (cuestionarios, notas, entre otros). 

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Gloria de los Angeles Bennetts Carlock, es la fundadora de Educación Alternativa "Un Vistazo"; ella funge como Directora General & Editora en Jefe del Blog & la Revista Digital Internacional. Licenciada en Pedagogía, Máster en Investigación Educativa, actualmente Doctoranda en Tecnología e Innovación de la Educación y estudiante de la Especialidad en Diseño Gráfico, ha trabajado como docente en Preparatoria N°1 Universidad Autónoma Benito Juárez de Oaxaca (UABJO), Capacitador del Modelo de Gestión Estratégica a personal directivo en Unidad de Proyectos Estratégicos en el Instituto Estatal de Educación Pública de Oaxaca  (IEEPO); Conferencista de Educación Financiera por parte de Bancomer, Educadora de Contacto & Sensibilización en el Centro de Apoyo al Niño de la Calle Oaxaca A.C. (CANICA); Docente Inclusivo en Instituto Educativo Atonaltzin, Encargada del Departamento de Planeación e Investigación en la Red de Escuelas Universitarias del Sureste S.C., Coordinadora Académica del Instituto de Investigaciones de Ciencias & Humanidades. Actualmente Encargada de Programa Académico en Universidad La Salle y Docente de Posgrado en Universidad Nacionalista México. Por si fuera poco, también se dedica en sus ratos libres a la realización de escritos literarios,  por lo cual ha podido publicar  microrrelatos, poemas y microcuentos de diferentes géneros en su país de origen, así como en Antologías &  Revistas Digitales de Colombia, España, Perú & Chile.




¿Cómo citar el contenido de este post?

Bennetts, G.A. (16 de Abril de 2019) Laboratorio de Innovación Educativa [Mensaje Blog]. Educación Alternativa "Un Vistazo".

jueves, 4 de abril de 2019

LABORATORIO DE INNOVACIÓN EDUCATIVA

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LABORATORIO DE INNOVACIÓN EDUCATIVA
POR MTRA. GLORIA DE LOS ANGELES BENNETTS CARLOCK
OAXACA DE JUÁREZ, MÉXICO

¡Hola queridos lectores! Este nuevo espacio fue elaborado con dos premisas fundamentales:


1.- Otorgar un lugar en el ciberespacio para que los docentes puedan aportar sus experiencias pedagógicas y/o publicar sus avances e investigaciones etnográficas áulicas.

2.- Incentivar a los alumnos a mostrar y/o promocionar sus proyectos, trabajos académicos y experiencias escolares; con la proeza de mejorar sus competencias lingüísticas, sociales y digitales.






ÍNDICE DE CONTENIDOS

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ARTÍCULOS

Alumnos de la Licenciatura en Pedagogía
Del Segundo Semestre.
Pertenecientes al Instituto de Investigaciones de Ciencias y Humanidades, de la Red de Escuelas Universitarias del Sureste.
Asignatura: Necesidades Educativas de la Infancia I.
Tema: Habilidades Sociales.

Entradas:

García, A. (2019) Y tú ¿cómo te ves?... Auto-concepto. EduBlog Educación Alternativa “Un Vistazo”. 

Mendoza, C. (2019) ¿Problemas con la auto-regulación?. EduBlog Educación Alternativa “Un Vistazo”. 
Estrada, C. (2019) Resolución de Conflictos. EduBlog Educación Alternativa “Un Vistazo”. 

Cruz, E. (2019) Resolución de Conflictos. EduBlog Educación Alternativa “Un Vistazo”. 

Salinas, F. Y. (2019) Mi Diario. EduBlog Educación Alternativa “Un Vistazo”. 

Pérez, G. (2019) El Autocontrol. EduBlog Educación Alternativa “Un Vistazo”. 

Martínez, G. A. (2019) El Día que Todo Cambio. EduBlog Educación Alternativa “Un Vistazo”. 

Barroso, J. A. (2019) ¿Qué tan Conflictivo Eres. EduBlog Educación Alternativa “Un Vistazo”.  

Juárez, L. (2019) Cuenta Hasta 10. EduBlog Educación Alternativa “Un Vistazo”. 

Ramírez, K. (2019) Un Día Como Cualquiera. EduBlog Educación Alternativa “Un Vistazo”. 

Altamirano, L. (2019) Lo Bonito de la Independizarte. EduBlog Educación Alternativa “Un Vistazo”. 

Rodríguez, M. (2019) El Disfraz del Amor. EduBlog Educación Alternativa “Un Vistazo”. 

Rodríguez, M. (2019) ¿Qué es la Autorregulación. EduBlog Educación Alternativa “Un Vistazo”. 

Jiménez, M. (2019) La Pregunta del Millón ¿Quién soy?. EduBlog Educación Alternativa “Un Vistazo”. 

Vásquez, V. (2019) Ten el Dominio Sobre ti Mismo ¡Auto-contólate!. EduBlog Educación Alternativa “Un Vistazo”. 

Hernández, Y. (2019) La Base del Control para la Vida Cotidiana. EduBlog Educación Alternativa “Un Vistazo”. 



INTERVENCIONES

Alumnos de la Licenciatura en Pedagogía
Del Cuarto Semestre
Pertenecientes al Instituto de Investigaciones de Ciencias y Humanidades, de la Red de Escuelas Universitarias del Sureste
Asignatura: Taller de Intervención Educativa
Tema: Proyecto de intervención

Entrada:

Alumnos de Pedagogía de IICH, REU. (2019) Taller de Intervención Educativa I. EduBlog Educación Alternativa “Un Vistazo”. 




TALLERES

Alumnos de la Licenciatura en Pedagogía
Del Segundo Semestre
Pertenecientes al Instituto de Investigaciones de Ciencias y Humanidades, de la Red de Escuelas Universitarias del Sureste
Asignatura: Taller de Intervención Educativa
Tema: Dimensiones integrales del ser humano

Entrada:

Alumnos de Pedagogía de IICH, REU. (2019) Necesidades Educativas de la Infancia I. EduBlog Educación Alternativa “Un Vistazo”. 




FOTO INVESTIGACIONES

Alumnos de la Licenciatura en Pedagogía
Del Cuarto Semestre
Pertenecientes al Instituto de Investigaciones de Ciencias y Humanidades, de la Red de Escuelas Universitarias del Sureste
Asignatura: Taller de Intervención Educativa
Tema: Primer Etapa de una Intervención: Observación

Entrada:

Alumnos de Pedagogía de IICH, REU. (2019) Foto-Investigaciones. EduBlog Educación Alternativa “Un Vistazo”. 




BITÁCORA DE VIAJE

Festival Cervantino “Guanajuato”
Alumnos de la Licenciatura en Comunicación
Del Cuarto Semestre
Pertenecientes al Instituto de Investigaciones de Ciencias y Humanidades, de la Red de Escuelas Universitarias del Sureste
Asignatura: Taller de Intervención Educativa
Tema: Primer Etapa de una Intervención: Observación

Entrada:

Alumnos de Comunicación de IICH, REU (2019) Un Viaje al Festival Cervantino. EduBlog Educación Alternativa “Un Vistazo”. 




EXPERIENCIAS ACADÉMICAS

Encuentro Estatal de Educación U.A.B.J.O.
Alumnos de la Licenciatura en Pedagogía
Del Segundo y Cuarto Semestre
Pertenecientes al Instituto de Investigaciones de Ciencias y Humanidades, de la Red de Escuelas Universitarias del Sureste
Asignatura: General
Tema: Varios

Entradas:

Alumnos de Pedagogía de IICH, REU. (2019) Encuentro Estatal de Educación. EduBlog Educación Alternativa “Un Vistazo”. 




EXPERIENCIAS ENRIQUECEDORAS

Festival Día de Muertos 2018
Alumnos de las Licenciatura en Administración, Arquitectura, Comunicación, Derecho y Pedagogía
Del Segundo y Cuarto Semestre
Pertenecientes al Instituto de Investigaciones de Ciencias y Humanidades, de la Red de Escuelas Universitarias del Sureste
Asignatura: General
Tema: Habilidades Sociales

Entrada:

Alumnos de IICH, REU. (2019) Festival de Día de Muertos 2018. EduBlog Educación Alternativa “Un Vistazo”. 


Festival Decembrino 2018
Alumnos de las Licenciatura en Administración, Arquitectura, Comunicación, Derecho y Pedagogía
Del Segundo y Cuarto Semestre
Pertenecientes al Instituto de Investigaciones de Ciencias y Humanidades, de la Red de Escuelas Universitarias del Sureste
Asignatura: General
Tema: Habilidades Artísticas y Sociales

Entrada:

Alumnos de IICH, REU. (2019) Festival Decembrino 2018. EduBlog Educación Alternativa “Un Vistazo”. 



ACTIVIDADES ACADÉMICAS INTERGRUPALES

Expo-Didáctica
Alumnos de la Licenciatura en Pedagogía
Del Segundo y Cuarto Semestre
Pertenecientes al Instituto de Investigaciones de Ciencias y Humanidades, de la Red de Escuelas Universitarias del Sureste
Asignatura: General
Tema: Habilidades Sociales y Didácticas

Entrada:

Alumnos de Pedagogía IICH, REU. (2019) Expo-Didáctica. EduBlog Educación Alternativa “Un Vistazo”. 






Gloria de los Angeles Bennetts Carlock, es la fundadora de Educación Alternativa "Un Vistazo"; ella funge como Directora General & Editora en Jefe del Blog & la Revista Digital Internacional. Licenciada en Pedagogía, Máster en Investigación Educativa, actualmente Doctoranda en Tecnología e Innovación de la Educación y estudiante de la Especialidad en Diseño Gráfico, ha trabajado como docente en Preparatoria N°1 Universidad Autónoma Benito Juárez de Oaxaca (UABJO), Capacitador del Modelo de Gestión Estratégica a personal directivo en Unidad de Proyectos Estratégicos en el Instituto Estatal de Educación Pública de Oaxaca  (IEEPO); Conferencista de Educación Financiera por parte de Bancomer, Educadora de Contacto & Sensibilización en el Centro de Apoyo al Niño de la Calle Oaxaca A.C. (CANICA); Docente Inclusivo en Instituto Educativo Atonaltzin, Encargada del Departamento de Planeación e Investigación en la Red de Escuelas Universitarias del Sureste S.C., Coordinadora Académica del Instituto de Investigaciones de Ciencias & Humanidades. Actualmente Encargada de Programa Académico en Universidad La Salle y Docente de Posgrado en Universidad Nacionalista México. Por si fuera poco, también se dedica en sus ratos libres a la realización de escritos literarios,  por lo cual ha podido publicar  microrrelatos, poemas y microcuentos de diferentes géneros en su país de origen, así como en Antologías &  Revistas Digitales de Colombia, España, Perú & Chile.

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¿Cómo citar el contenido de este post?

Bennetts, G.A. (03 de Octubre de 2019) Laboratorio de Innovación Educativa [Mensaje Blog]. Educación Alternativa "Un Vistazo". 

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